全文获取类型
| 收费全文 | 5945篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 23篇 |
专业分类
| 教育 | 4157篇 |
| 科学研究 | 328篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 775篇 |
| 综合类 | 628篇 |
| 信息传播 | 112篇 |
出版年
| 2023年 | 2篇 |
| 2022年 | 9篇 |
| 2021年 | 28篇 |
| 2020年 | 59篇 |
| 2019年 | 68篇 |
| 2018年 | 31篇 |
| 2017年 | 43篇 |
| 2016年 | 57篇 |
| 2015年 | 123篇 |
| 2014年 | 349篇 |
| 2013年 | 399篇 |
| 2012年 | 543篇 |
| 2011年 | 538篇 |
| 2010年 | 333篇 |
| 2009年 | 361篇 |
| 2008年 | 396篇 |
| 2007年 | 499篇 |
| 2006年 | 439篇 |
| 2005年 | 432篇 |
| 2004年 | 379篇 |
| 2003年 | 331篇 |
| 2002年 | 206篇 |
| 2001年 | 173篇 |
| 2000年 | 84篇 |
| 1999年 | 42篇 |
| 1998年 | 20篇 |
| 1997年 | 14篇 |
| 1996年 | 14篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 7篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 6篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 4篇 |
排序方式： 共有6001条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
古代汉语讲授的是古代语言文化知识,远离社会现实,内容枯燥无味;而在当今计算机热、外语热、经商热、公务员热的冲击之下,古代汉语教学更是＂步履蹒跚＂。面对如此境况,古代汉语教学必须整顿,教学质量方能提高。笔者从事古代汉语教学多年,为了让古代汉语教学质量登上新的台阶,不揣浅陋,胪陈几条如下,以＂抛砖引玉＂,就教于大方之家。 相似文献
32.
保山市委市政府于2010年提出规划建设保山猴桥边境经济合作区,以充分发挥区位优势,加快保山对外开放的步伐。在对云南已建边境经济合作区进行探析与经验总结的基础上,对保山猴桥边境经济合作区的未来建设进行一些探索和思考。 相似文献
33.
国内选秀娱乐节目凭借节目本身超前的互动、娱乐、竞争、纪实等特性,使普通受众体验到了全新娱乐的新鲜与刺激,吸引了大量受众参与。但随之而来节目的盲目性、重复性、低俗化等问题,也影响了选秀节目的良性发展。应从制度上对其进行规范和引导,节目本身应注重创新,提高节目素质,而作为受众则应理性对待和参与,以使选秀娱乐节目可以走得更远。 相似文献
34.
浙西南民间灯舞的活态现状及传承价值研究 总被引：1，自引：0，他引：1
浙西南民间灯舞是浙西南民间百花艺苑中的一朵奇葩,通过对浙西南民间灯舞艺术风格特点的梳理及现状研究,揭示浙西南民间灯舞这一历史悠久的传统民间音乐舞蹈正面临着逐渐消逝的危机,进一步阐述了传承浙西南民间灯舞的意义。 相似文献
35.
贾亚青 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(9)
工业文明的进步,带来了经济、政治、文化的飞速发展,但却不可避免地带来了生态环境的恶化。当世界各国都对工业文明进行反思时,我国也以马克思主义生态文明观为理论基础,从我国具体实际情况出发,开始了生态文明建设的历程。我国的生态文明建设主要分为自然系统和社会系统两个方面,而社会系统从经济、政治、文化三个方面展开。 相似文献
36.
何健 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(4)
为适应新课改的需要,洛阳师范学院名师实验班提出学习、实践、反思三位一体培养模式,通过多样化的教育教学模式、课程化的教学技能训练以及全程化的教育实践实习,实现学习、实践、反思的有机融合,旨在强化学生实践知识和实践技能的养成,为高等师范院校人才培养模式改革提供有益的借鉴。 相似文献
37.
杜兰兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
文章旨在对大学英语分层教学中有较大争议的几个问题,如要不要实行分层教学、分层教学的标准是什么、如何避免分层教学可能产生的副作用或反作用等进行反思和探讨,并提出应对策略。 相似文献
38.
房日晰 《咸阳师范专科学校学报》2011,(3):111-113
向子諲的《酒边词》含《江南新词》与《江北旧词》。前者收南渡以后之作,较深刻地反映了现实,以诗为词,多旷放之作,艺术表现上较有生气。后者收南渡以前之词作,内容多写闺情、恋情,艺术上承继欧、晏词风,本色当行,受到选家的重视,然欠创新锋芒。 相似文献
39.
我国教育史学科研究范式的反思与转换 总被引：1，自引：0，他引：1
我国教育史学科的传统研究范式具有遵循直线式进步教育史观、注重宏观的编年体研究、采用思想—制度模式划分研究内容、学术语言追求客观中立等特征。这些特征规范下的教育史研究已经无法满足现实教育改革的需求,时代要求教育史学科应体现研究的现实性、生动性、全面性和生成性,这就需要从以上几方面入手,实现研究范式与时俱进的转换。当前,研究范式的转换尚在史料建设、研究主体的素质及学科独立性等方面面临着严峻的挑战。 相似文献
40.